A educação inclusiva enfrenta contradições que precisam ser abordadas com atenção. Uma delas está na forma como nomeamos os profissionais que atuam nesse processo. A nomenclatura ‘segundo professor’ ou ‘professor de apoio’ sugere uma hierarquia dentro da sala de aula, desvalorizando a identidade profissional. De acordo com Ricardo Tadra, pedagogo e professor na educação especial, essa linguagem não é neutra e reforça uma visão ultrapassada do trabalho. O profissional conhecido como ‘segundo professor’ tem uma função definida e atribuições claras, envolvendo planejar, propor e ajustar estratégias para a aprendizagem e participação de todos os estudantes.
A atuação desse profissional é contínua e exige leitura atenta do contexto e tomada de decisões pedagógicas. Reduzir seu papel a uma posição de apoio minimiza o impacto concreto de sua atuação em sala de aula. A nomenclatura é um obstáculo para a evolução das práticas e reforça a desvalorização de uma função indispensável para a inclusão.
A mudança na nomenclatura é um passo importante para valorizar a identidade profissional e fortalecer práticas pedagógicas mais coerentes. De acordo com a fonte, é necessário entender que dois professores em sala são profissionais com funções diferentes, igualmente importantes, e superar a visão limitada da inclusão.
